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Afin de réfléchir à la relation dans le soin et son apprentissage, dix-sept personnes sont sollicitées pour participer à une journée de codesign. Cette méthodologie consiste, par une succession d’exercices protocolisés, à favoriser la créativité du groupe via une démarche d’intelligence collective. L’article vise à réfléchir aux conditions par lesquelles une telle méthodologie peut devenir une ressource capacitante pour penser l’apprentissage de l’éthique. Le présent travail souligne notamment la place centrale de l’affectivité dans la construction du climat d’innovation et dans le mécanisme de la pensée divergente. L’article ouvre in fine de nouveaux questionnements sur l’articulation des exercices, l’affectivité, le rôle de l’animateur ou encore celui de l’usager. Les perspectives de recherches invitent à un décloisonnement disciplinaire.

Présentation de la 11ème édition du Festival des Arts Numériques du Réseau Francophonie Living Labs à Tunis (Tunisie). Coopération France-Québec

Présentation de la 11ème édition du Festival des Arts Numériques du Réseau Francophonie Living Labs à Tunis (Tunisie). Coopération France-Québec

Interrelations between creativity, innovativeness and entrepreneurial skills of individuals have long been discussed in the literature. Due to the challenges regarding their measurement, most studies focused on the intentions rather than the outcomes. The idea generation that requires creativity is the first stage of social innovation. The young population's creative potentials in participating social innovation practices deserve a special attention as they play a critical role in the innovativeness and entrepreneurship of societies. This study aims to explore the factors that determine the creative intentions of university students that are important in generating social innovation projects. A structured survey based on the literature was conducted among 600 management and engineering students from 3 universities from the different percentiles of the Entrepreneurial and Innovative University Index for 2012 of the Turkish Ministry of Science, Industry and Technology. The survey included questions on the demographic characteristics, environmental factors, motivators, university/institutional context, perceptions and creative thinking attitudes. By conducting reliability and factor analysis, accuracy and validity of data is tested and the impact factors were identified. Findings reveal that visionary attitude, curiosity, exploration and learning, attitude for own creativity, self-esteem, perception about the learnability of creativity, university and social environment are components of creative thinking intentions of students and some of these factors vary by year of study and university.

Interrelations between creativity, innovativeness and entrepreneurial skills of individuals have long been discussed in the literature. Due to the challenges regarding their measurement, most studies focused on the intentions rather than the outcomes. The idea generation that requires creativity is the first stage of social innovation. The young population's creative potentials in participating social innovation practices deserve a special attention as they play a critical role in the innovativeness and entrepreneurship of societies. This study aims to explore the factors that determine the creative intentions of university students that are important in generating social innovation projects. A structured survey based on the literature was conducted among 600 management and engineering students from 3 universities from the different percentiles of the Entrepreneurial and Innovative University Index for 2012 of the Turkish Ministry of Science, Industry and Technology. The survey included questions on the demographic characteristics, environmental factors, motivators, university/institutional context, perceptions and creative thinking attitudes. By conducting reliability and factor analysis, accuracy and validity of data is tested and the impact factors were identified. Findings reveal that visionary attitude, curiosity, exploration and learning, attitude for own creativity, self-esteem, perception about the learnability of creativity, university and social environment are components of creative thinking intentions of students and some of these factors vary by year of study and university.

La politique a pour objectif de promouvoir la croissance économique du Canada en augmentant la commercialisation de la propriété intellectuelle. À cette fin, l'entrepreneur doit posséder les droits de propriété intellectuelle originale issus d'un marché conclu avec l'État, sous réserve des exceptions prévues à l'annexe A. La présente politique entrera en vigueur le 1er avril 2015.

La politique a pour objectif de promouvoir la croissance économique du Canada en augmentant la commercialisation de la propriété intellectuelle. À cette fin, l'entrepreneur doit posséder les droits de propriété intellectuelle originale issus d'un marché conclu avec l'État, sous réserve des exceptions prévues à l'annexe A. La présente politique entrera en vigueur le 1er avril 2015.

The UK government has called for a rehabilitation revolution in England and Wales and put its faith in market testing. It hopes this will lead to greater innovation, resulting in reductions in re-offending while also driving down costs. However, many of the most innovative developments in criminal justice over recent decades have come through social innovation. Examples include restorative justice and justice reinvestment. In this article we argue that while social innovation will respond to some extent to conventional economic policy levers such as market testing, de-regulation and the intelligent use of public sector purchasing power it is not simply an extension of the neo-liberal model into the social realm. Social innovation, based on solidarity and reciprocity, is an alternative to the logic of the neo-liberal paradigm. In policy terms, the promotion of social innovation will need to take account of the interplay between government policy, social and cultural norms and individual and social capacity. Current proposals for reforming the criminal justice system may not leave sufficient scope to develop the conditions for effective social innovation.

The UK government has called for a rehabilitation revolution in England and Wales and put its faith in market testing. It hopes this will lead to greater innovation, resulting in reductions in re-offending while also driving down costs. However, many of the most innovative developments in criminal justice over recent decades have come through social innovation. Examples include restorative justice and justice reinvestment. In this article we argue that while social innovation will respond to some extent to conventional economic policy levers such as market testing, de-regulation and the intelligent use of public sector purchasing power it is not simply an extension of the neo-liberal model into the social realm. Social innovation, based on solidarity and reciprocity, is an alternative to the logic of the neo-liberal paradigm. In policy terms, the promotion of social innovation will need to take account of the interplay between government policy, social and cultural norms and individual and social capacity. Current proposals for reforming the criminal justice system may not leave sufficient scope to develop the conditions for effective social innovation.

Offender mental health is a major societal challenge. Improved collaboration between mental health and criminal justice services is required to address this challenge. This article explores social innovation as a conceptual framework with which to view these collaborations and develop theoretically informed strategies to optimize interorganizational working. Two key innovation frameworks are applied to the offender mental health field and practice illustrations provided of where new innovations in collaboration, and specifically co-creation between the mental health system and criminal justice system, take place. The article recommends the development of a competency framework for leaders and front line staff in the mental health system and criminal justice systems to raise awareness and skills in the innovation process, especially through co-creation across organizational boundaries.

Offender mental health is a major societal challenge. Improved collaboration between mental health and criminal justice services is required to address this challenge. This article explores social innovation as a conceptual framework with which to view these collaborations and develop theoretically informed strategies to optimize interorganizational working. Two key innovation frameworks are applied to the offender mental health field and practice illustrations provided of where new innovations in collaboration, and specifically co-creation between the mental health system and criminal justice system, take place. The article recommends the development of a competency framework for leaders and front line staff in the mental health system and criminal justice systems to raise awareness and skills in the innovation process, especially through co-creation across organizational boundaries.

How can brilliant but isolated experiments aimed at a solving the most pressing and complex social and ecological problems become more widely adopted and lead to transformative impact? Leaders of social change and innovation often struggle to expand their impact on social systems, and funders of such change are increasingly concerned with the scale and positive impact of their investments. In 1998, the Montreal-based J.W. McConnell Family Foundation pursued a deliberate granting strategy known as Applied Dissemination to reframe approaches to replicating successful projects. A few years later, the Foundation began convening its grantees receiving funding from the Applied Dissemination (AD) program to accelerate the impacts of their initiatives, develop a stronger understanding of the complex systems in which they worked, and to collectively begin to address some of Canada’s most intractable social problems. The AD learning group focused on peer-based learning and application, in an environment that created trust and respect among participants. The AD learning group was successful not only in improving individual and organizational efforts to accelerate and scale impact, but also in catalyzing a field of practice in Canada that focused on generating new social innovations, and scaling up and deepening the impact of those innovative initiatives. More than a decade later, the experience contains valuable lessons about effective scaling strategies, and about how to design applied learning approaches to support social innovators.

Dans le but d’atteindre une des orientations stratégiques de l’établissement « d’être un établissement de première ligne à vocation universitaire, chef de file en matière de développement et de soutien aux pratiques de qualité et aux pratiques novatrices » 1 , l’établissement s’est doté d’une politique institutionnelle de la recherche, de l’évaluation et du transfert de connaissances 2pour assurer la réalisation d’activités de développement et d’utilisation des connaissances de haut niveau (recherche, évaluation et transfert de connaissances) et ainsi, contribuer à l’amélioration continue de la qualité des soins et des services et à l’innovation en première ligne. Le transfert de connaissances constitue une dimension importante de la mission universitaire de l’établissement. Le CSSS de la Vieille-Capitale a fait du transfert de connaissances un domaine d’expertise à investir. Ce volet de la mission universitaire est en développement au Québec. Afin de poursuivre le développement des connaissances dans ce domaine, l’équipe responsable du transfert s’est étroitement associée aux chercheurs et aux partenaires de l’axe transversal sur le transfert de connaissances au sein du centre de recherche sur les soins et les services de première ligne de l’Université Laval (CERSSPL-UL) ainsi qu’à d’autres chercheurs reconnus dans le domaine au Québec. Les activités de transfert de connaissances sont conçues et structurées de façon à assurer un arrimage étroit entre les milieux de pratique et de gestion de l’établissement et l’équipe de recherche et sa programmation, et ce, en cohérence avec les orientations stratégiques de l’établissement. Le transfert de connaissances concerne un ensemble d’acteurs impliqués dans le développement et l’utilisation des meilleures connaissances pour qu’elles soient mises au service de la population et procurent les retombées attendues au plan de l’amélioration continue de la qualité et de l’innovation. Les chercheurs, le personnel, les gestionnaires, les médecins, les sages-femmes, les stagiaires, les usagers et leurs proches, les bénévoles, les partenaires détiennent des savoirs riches et diversifiés qui font quotidiennement l’objet de transfert de connaissances.

Dans le but d’atteindre une des orientations stratégiques de l’établissement « d’être un établissement de première ligne à vocation universitaire, chef de file en matière de développement et de soutien aux pratiques de qualité et aux pratiques novatrices » 1 , l’établissement s’est doté d’une politique institutionnelle de la recherche, de l’évaluation et du transfert de connaissances 2pour assurer la réalisation d’activités de développement et d’utilisation des connaissances de haut niveau (recherche, évaluation et transfert de connaissances) et ainsi, contribuer à l’amélioration continue de la qualité des soins et des services et à l’innovation en première ligne. Le transfert de connaissances constitue une dimension importante de la mission universitaire de l’établissement. Le CSSS de la Vieille-Capitale a fait du transfert de connaissances un domaine d’expertise à investir. Ce volet de la mission universitaire est en développement au Québec. Afin de poursuivre le développement des connaissances dans ce domaine, l’équipe responsable du transfert s’est étroitement associée aux chercheurs et aux partenaires de l’axe transversal sur le transfert de connaissances au sein du centre de recherche sur les soins et les services de première ligne de l’Université Laval (CERSSPL-UL) ainsi qu’à d’autres chercheurs reconnus dans le domaine au Québec. Les activités de transfert de connaissances sont conçues et structurées de façon à assurer un arrimage étroit entre les milieux de pratique et de gestion de l’établissement et l’équipe de recherche et sa programmation, et ce, en cohérence avec les orientations stratégiques de l’établissement. Le transfert de connaissances concerne un ensemble d’acteurs impliqués dans le développement et l’utilisation des meilleures connaissances pour qu’elles soient mises au service de la population et procurent les retombées attendues au plan de l’amélioration continue de la qualité et de l’innovation. Les chercheurs, le personnel, les gestionnaires, les médecins, les sages-femmes, les stagiaires, les usagers et leurs proches, les bénévoles, les partenaires détiennent des savoirs riches et diversifiés qui font quotidiennement l’objet de transfert de connaissances.

L’innovation sociale connaît un regain d’attention tant du côté des acteurs socio-économiques et des responsables publics que des chercheurs. Nouvelle réponse à des besoins non ou mal satisfaits ou expérience alternative visant à des changements sociaux, ce concept polysémique donne lieu à de multiples interprétations. Ce numéro ambitionne d’analyser les conditions d’émergence, les modalités et les obstacles à la généralisation de l’innovation sociale et au changement d’échelle de pratiques innovantes et de mieux comprendre leur portée plus ou moins transformatrice de la société ainsi que leurs formes de banalisation et de récupération par les entreprises et les pouvoirs publics.

Le 19 juin, une partenaire de longue date de la fondation, Frances Westley, et le Waterloo Institute for Social Innovation and Resilience (WISIR) ont publié le Social Innovation Lab Guide. Le guide a été produit avec le soutien de la Fondation Rockefeller et de La fondation de la famille J.W. McConnell, et la participation de spécialistes de […]

Interest in social innovation continues to rise, from governments setting up social innovation 'labs' to large corporations developing social innovation strategies. Yet theory lags behind practice, and this hampers our ability to understand social innovation and make the most of its potential. This collection brings together work by leading social innovation researchers globally, exploring the practice and process of researching social innovation, its nature and effects. Combining theoretical chapters and empirical studies, it shows how social innovation is blurring traditional boundaries between the market, the state and civil society, thereby developing new forms of services, relationships and collaborations. It takes a critical perspective, analyzing potential downsides of social innovation that often remain unexplored or are glossed over, yet concludes with a powerful vision of the potential for social innovation to transform society. It aims to be a valuable resource for students and researchers, as well as policymakers and others supporting and leading social innovation.

Interest in social innovation continues to rise, from governments setting up social innovation 'labs' to large corporations developing social innovation strategies. Yet theory lags behind practice, and this hampers our ability to understand social innovation and make the most of its potential. This collection brings together work by leading social innovation researchers globally, exploring the practice and process of researching social innovation, its nature and effects. Combining theoretical chapters and empirical studies, it shows how social innovation is blurring traditional boundaries between the market, the state and civil society, thereby developing new forms of services, relationships and collaborations. It takes a critical perspective, analyzing potential downsides of social innovation that often remain unexplored or are glossed over, yet concludes with a powerful vision of the potential for social innovation to transform society. It aims to be a valuable resource for students and researchers, as well as policymakers and others supporting and leading social innovation.

Social innovation refers to the processes and outcomes that develop a novel approach to addressing a social problem or need. Compared to commercial innovation, it poses some distinctive challenges, particularly with regard to the incentives to invest in it, assessment of performance, and diffusion of effective innovations. Scholars began paying attention to this phenomenon in the late twentieth century, but many open research questions remain. The term ‘social innovation’ has had two meanings in the academic literature. In its earliest scholarly uses, primarily in sociology, it was used to refer to the creation of new patterns of human interaction, new social structures, or new social relations. The second focuses on innovations designed to address a social or environmental issue or to meet a specific social market failure or need. Often, both types of innovation are combined to establish new patterns of social relations that have positive social outcomes.

L’innovation sociale est devenue, en quelques années, un concept tellement galvaudé qu’il entretient une large confusion dans les débats. Utilisé d’abord en Amérique du Nord [1], il s’est généralisé avec l’arrivée, dans les années 90, de la notion anglo-saxonne d’« entrepreneurs sociaux ». Introduit ensuite par des travaux initiés par la Communauté européenne [2], il est entré dans la loi française du 31 juillet 2014 relative à l’économie sociale et solidaire (ESS). L’objet de notre article n’est pas de dresser un inventaire des différentes acceptions de ce concept, mais plutôt de chercher, d’une part, à asseoir sa définition sur des fondements théoriques et, d’autre part, à tirer les conséquences pragmatiques de ce positionnement. Nous commencerons par l’innovation technologique, car c’est d’elle qu’il est question lorsque l’on évoque l’innovation sans donner d’autres précisions. Nous verrons cependant que cette définition masque des sous-entendus qui nous serviront pour définir l’innovation sociale. Cette définition peut déboucher sur deux approches : l’une collaborative, l’autre coopérative. Il importe de le préciser, car elles n’ont pas les mêmes implications en termes de projets politiques. Nous montrerons que la question de la propriété est au centre de ce qui les différencie. Un tableau de synthèse de ce raisonnement est présenté en annexe.